桑代克（E. L. Thorndike）

美國心理學家，教育心理學之父、心理測驗運動之父。由貓在迷籠中的實驗，提出刺激─反應連結論（S-R Connectionism）或稱聯結主義（connectionism），影響日後史金納的增強理論之發展

• 是根據對動物行為實驗研究而建立學習理論者的第一人
• 是第一位將傳統哲學教育心理學轉化為科學教育心理學的人
• 提倡嘗試錯誤學習理論（trial-and-error learning）
• 提出學習三律：

1. 準備律：在預備反應的狀態下，若產生反應則感到滿足，否則便感到煩惱（負面感受）。不預備反應而強使之反應也會引發負面感受。強調了學習動機的重要
2. 練習律：練習次數愈多，個體的某種反應與某一刺激間的連結則愈加強。強調練習、複習、興趣的重要
3. 效果律：反應後獲得滿足效果者，反應將被強化，刺激反應間之連結加強，反之，無效果之反應將逐漸減弱

• 提倡「智力多因說」，主張智力是由無數分立的因素所組成的，每一個因素即為一個小的能量單元，由這些分立因素的不同組合有不同的能力表現。其後代又將智力分為三種：

1. 抽象智力（Abstract Intelligence）：代表個人運用符號（語文、數字）從事抽象思惟推理的能力
2. 機械智力（Mechanical Intelligence）：代表個人運用感官與肢體動作從事工具操作能力
3. 社會智力（Social Intelligence）：代表個人在社會活動情境中與人相處的能力

• 提倡學習遷移共同要素說，認為一學習之所以有助於另一學習是因為兩種學習具有相同因素的原因，若兩種情境含有共同因素，不管學習者是否察覺到這種因素的共同性，都會有遷移的現象發生，例如物理學中含有數學的成分，故學會數學有助於物理之學會。此理論主要反對形式訓練說對學習遷移的解釋
• 學習遷移的分類：正遷移、負遷移、水平遷移、垂直遷移

1. 正遷移：指一種知識和技能的學習對另一種學習產生促進作用
2. 負遷移：指某一知識和技能的學習阻礙了另一知識或新知識的學習
3. 水平遷移：指難易程度相同或同一階層主題的兩學習間之相互影響
4. 垂直遷移：指難易程度不同或不同階層的兩學習間之相互影響，依難易度和階層的不同又可分為由上而下的高階遷移（high road transfer），和由下而上的低階遷移（low road transfer）

• 世上第一本『教育心理學』的書，係由桑代克所著
• 對智力測驗推展有貢獻，被尊為「美國心理測驗運動之父」
• 提倡教學「準備原則」