Edu Exam Note

達克效應（Dunning-Kruger effect） 屬於一種 認知上的偏差 ，通常欠缺能力的人，反而會出現自我優越的感覺，誤認為自己比現實狀況更為優秀和傑出；簡而言之，越是平庸、無能的人，就越容易欠缺自知之明，而開始有自我膨脹、自我感覺良好的現象。 雖然每個人都有高談言論...

依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」之規定： 第四條 國民中小學學生成績評量原則如下： 目標：應符合教育目的之正當性。 對象：應兼顧適性化及彈性調整。 時機：應兼顧平時及定期。 方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。 結果解釋：應標準參照為主，常模參照為輔。...

啟蒙方案 是美國聯邦政府於一九六五年出資辦理 為期八週的夏令計畫 ，使為數超過五十五萬的兒童受惠， 這些兒童來自低收入的家庭 。該方案的主要用意在於 克服惡劣環境所帶來的不利影響 ，其根據乃是在學校所表現的低成就與諸多不利因素有關，如貧困、種族及社經地位等。 該方案的 對...

方位學習是指個體在空間中所學習到的是目的物的方位，而不是學到了達到目的物所需的零碎活動 。方位學習證明學習乃是經由認知而非僅是刺激與反應連 結的歷程。 托爾曼（E.C. Tolman） 以白鼠為對象，從事認識方位學習的 迷津實驗 。在預備階段，先讓白鼠有機會走過迷津中的三...

焦點解決短期諮商的基本精神（許維素等，1999）  事出並非定有因 「問題症狀」有時也具有功能二人同心，其力斷金 不當的解決方法常是問題所在 個案是他自己問題的專家 從正向的意義出發 小改變帶來大改變 找到例外，解決就在其中 重新建構問題，創造改變 時間及...

韋伯（M. Weber）的學說是 衝突理論 的兩大支派之一。他雖然相信人們的行動多半是 以自我利益為出發點 ，也認為衝突是社會生活中不可避免的永久現象，但他的論點與馬克斯（K. Marx）仍有相當程度的差異 採取韋伯論點者根本上反對馬克斯以經濟特性為決定社會結構及人類生活機會...

包爾斯 在其著作中，運用了 衝突理論模式 來分析當代教育制度的一個範例。在他的分析中明顯地使用 衝突變遷與強制的概念 ，根據美國公共教育所要實施的目標，包爾斯認為 教育就是在替資本主義的存在而實施 的： 大眾教育提供個人為適應資本主義社會所需要的知識與技能 培養未來適合於...

科層體制 的觀念是德國社會學者 韋伯（Max Weber） 所創導，其後歐美社會學家，對此觀念加以修正與補充，成為社會學研究的一個範疇   科層體制（Bureaucracy） 亦有譯為「官僚體制」 此種制度是指機關內分別負有專責處理事務的行政體系的一種名稱。其特點在行政機關...

美國社會心理學家 杜納（R. H. Turner） ，認為教育一項重要功能與 社會選擇 有關，亦即其 對社會階層化與社會流動的影響 。社會階層化是社會經由某些方式而達成某種社會階級架構。而社會流動是社會階級架構相互間的變動。杜納將社會流動分為 贊助式流動（sponsored mo...

在認知心理學知識學習的心理原理中， 安德森（J. R. Anderson） 將語文知識分為兩類，一為 陳述性知識（Declarative Knowledge） ，指有關事實性或資料性知識；另一為 程序性知識（Procedural Knowledge） ，指按一定程序理解操作從而獲...

在1981年將「知識」分為 「語意知識」 、 「程序性知識」 和 「策略性知識」 三大類；其中語意知識是指一個人對世界的事實知識，如知道「臺灣最長的河川是濁水溪」、「一天有二十四小時」等。語意知識包含 蓋聶（R.M. Gagné）所謂的「語文知識 Verbal informati...

又稱 垃圾桶模式 ，最先是由　Michael Cohen、James March、Johan Olson　等人於1972年提出 （Cohen, March, Olson, 1972）。是一種一種 非理性的決策模式 ，這種模式首先用來 瞭解「無政府狀態」組織（organized a...

管理學的理論，該理論指出科層制度的缺陷便是無止盡的擴張，機關首長均喜好增加部屬，使組織越來越大，此即一般機關組織之中常見的「建立王國」現象 組織為能夠回應外在環境的變因及需求，自早先的人手不足而逐漸增加員額，而為容納更多人員，開始擴張更多組織部門、增加層級，最終導致組織虛大，其...

預備性評量 （教學前施行，為標準參照評量）：了解起點行為 安置性評量 （教學前施行，為常模參照評量）：了解學生程度，把他安排至適合其程度的學習組別，屬 認知測驗 形成性評量 （教學中施行，為標準參照評量）：控制教學品質，為教學效果提供回饋，了解學生進步情形，發現學習困難以改...

朱利安‧羅特（Julian Bernard Rotter 1916-） 美國心理學家，對心理學中的兩大傳統― 強化理論 和 場理論 作了整合，發展了 社會學習理論 （後由 班度拉 補充和發展完成）。1950年他完成了語句填補測驗，把投射技術予以數量化，用於診斷個體適應不良的程度。...