懷德海（Alfred North Whitehead）

懷德海（Alfred North Whitehead）1864-1947，是一位數學家、哲學家、是20世紀英國與美國最重要的思想家之一。懷海德早期致力於數學邏輯的研究，後來由數學轉向自然科學，最後進入哲學的領域，創造過程哲學，專門從事於理論的形上學，其思想雖偏重實在主義，但卻也有些接近理想主義，被稱為理想的實在主義，其哲學方向幾乎與柏拉圖一樣，在尋求普遍的形式，但是他想糾正理想主義過度的主觀思想，他認為這個世界是「真實」的存在，而且具真實的本質，不只是「想像」而已。

懷海德認為，自然科學對哲學最壞的影響是，科學把各別的存在當做隔離的、獨立的、個別的，卻忽略了個體的統一性與整體性，事實上，整個宇宙都是一個不可分的大統一，而這個大統一是屬於體會得來的，不是研究個別事物的科學可以解釋的，也不是設立系統的理論可以解釋或闡明的，而是在生活體驗中才能體驗的到

• 過程哲學

一種主張世界即是過程﹐要求以機體概念取代物質概念的唯心主義哲學學說。又稱活動過程哲學或有機體哲學。主要研討 5個概念﹕

1. 變化
2. 持續
3. 永恆客體
4. 機體：機體有自己的個性﹑結構﹑自我創造能力﹐機體的根本特徵是活動﹐活動表現為過程。過程就是機體各個因子之間有內在聯繫的﹑持續的創造活動﹐它表現一機體可以轉化為另一機體﹐因而整個世界就表現為一種活動的過程
5. 價值和混合

過程哲學涉及自然科學﹑社會科學﹑美學﹑倫理學和宗教學等領域﹐並由此構成對宇宙的總看法﹐因而它又被稱為宇宙形而上學或哲學的宇宙論。在過程的背後並不存在不變的物質實體﹐其唯一的持續性就是活動的結構。而這種結構是進化的﹐所以自然界是活生生的﹑有生機的。懷特海認為﹐自然和生命的分開是不能被理解的﹐只有兩者的融合才構成真正的實在﹐亦即構成宇宙

• 教育節奏論

教育目的在刺激與指導自我發展，應循著學生心理與生活的節奏進行施為，要求學生應該在適當時間，即智力發展的適當階段時，學習不同學科，並採取不同學習方式。稱之為節奏，正顯示出人類心理發展的循環性與重複性， 而這些重複在每個循環中總有差異，且每一循環時期為下一發展循環之基礎

1. 浪漫階段（the stage of romance）：0-12歲，小學教育，此時期學生心靈是自由自在的，每個觀念對學生而言都有無限寬廣的意義
2. 準確階段（the stage of precision）：13-18歲，中學教育，此時學生對知識學習已能逐漸建立體系與秩序，能運用既定分析方法處理新事實
3. 概括階段（the stage of generalization）：18-22歲，高等教育，此時學生能藉由觀念的配合，再回到浪漫時期的自由自在，且能運用準確時期學得的原則來處理問題