語言發展

 語言是聲音符號，表達人類思想和情感的工具，具有生成性、創造性與個別性

• 語言發展理論

1. 天賦論 ：杭士基（Avram Noam Chomsky）主張的語言獲得機制（Language Acquisition Device，LAD）
2. 行為學派認為語言發展是後天學習而來的
3. 認知建構論，主張語言發展與幼兒的思考、創造力、解決問題的能力相關，強調發展的成熟和後天的學習
4. 互動論：結合天賦論與學習論的觀點，主張語言發展由成熟、認知發展與社會互動的環境相互影響

• 皮亞傑將語言功能區分為自我中心語言及社會化語言二種

1. 「自我中心語言」：指幼兒只為自己想說話而說話，及能得到快樂，並不在乎有沒有人聽，其特徵為：
• 話語中以第一人「我」及「我的」等代名詞為最多
• 反覆語：嬰幼兒常將所聽到的語言一再的重複，如聽到時鐘「答答」，也跟著模仿「da da」的聲音，甚至當作語言遊戲自娛
• 獨語：幼兒常一個人自言自語地說話給自己聽
• 集體的獨語：即使在團體中，幼兒仍自顧自的說話，並不期待他人的回應
2. 「社會性語言」：幼兒漸長，社會化使幼兒已能真正的與聽話者對話，且能考慮到他人的觀點和反應。其特徵為：
• 適應性的述說：此其幼兒企圖影響聽話者來聽他說話
• 批評或指責：幼兒已能用語言來批評或指責他人缺點或過失
• 命令或講求：幼兒以會用命令或講求口吻與他人互動
• 質問：幼兒所發出的問題，幾乎都是想要獲得他人解答的
• 問話或答話：幼兒已會回答他人的問題

• 維高斯基將語言的功能分成二種

1. 自我中心語言（3 ~ 7 歲出現）：又稱私語，為社會性語言到內在語言的仲介，能協助兒童計畫與執行計畫，以完成目標，故它是一種認知上的自我引導作用
2. 內在語言（7歲後出現）：是心智活動在內心的運作及自我對話，為語言經驗的整合

• 語言結構的四個要素

1. 語音（phonetics）：為基本的聲音單位，又稱音素。幼兒藉由主動的模仿成人的聲音，轉化為自己的發音方法。語音的辨別力在1歲前便已成熟，3到4歲是語音發展的黃金時期
• 聲調的發展順序為先能區分一聲及四聲，再進而能區分二聲、三聲，約2歲前完成
2. 語意（sematics）：為對字詞意義的理解，又稱詞素。是語言理解及使用的基礎，與認知發展相關
• 詞性發展順序為：名詞→動詞→代名詞→形容詞
3. 語法（syntax）：為句子結構的組合規則
• 發展順序為：陳述句→疑問句→否定句；不完整句→完整句
4. 語用：為語用的應用，涉及社會語言知識，需同時考慮聽者的想法及感受
• 3歲前語言的功能為發問、要求及回答；3歲到6歲語言的功能多了命令、商量及表達
• 至6歲時語言呈現精緻化，有後設溝通能力，指的是能依聽者的特性調整說話及表達方式的能力

• 語言發展的階段：史登（W. Stern）將語言發展分兩個時期，包括前語言階段、語言發生階段

1. 前語言階段（準備期）：此期分2個階段
• 咕咕期（Cooling，約1到2個月出現）：發出像鴿子般的咕咕聲，會有簡單的發音，稱為爆發音，嘗試發出各種單音，稱為發聲遊戲（Vocal Play）
• 呀呀學語期（Babbling，約4到6個月後出現）：此期是語言發展的基礎，如mama、papa，但此時期的發音不具意義
2. 語言發生階段：為真正的語言產生
• 單字句期（1到1.5歲）：發出一個字來代表句子，輔以動作的表答，「糖」可能代表「我要吃糖」或「糖糖不見了」等意義
• 雙字句期（1.5到2歲）：發出如電報式的語言，又稱電報式語言，如：媽媽球球、爸爸吃。此時語彙會大量累積，稱為「命名爆炸」，常出現對文字過度延伸的情形（將貓也當成是狗），又因此時期喜歡指稱物體，故又稱為「稱呼期」
• 文法期（2到2.5歲）：主要為簡單句的使用，開始使用代名詞及形容詞，出現疑問句，並以自我中心思維為主，常使用以我─作為開頭的句子
• 好問期（2.5到3歲）：因果關係萌芽，喜歡探求事物，常問「為什麼」