杜威（J. Dewey）

美國教育學家杜威（J. Dewey）是美國哲學家和教育家，與皮爾斯（Charles Sanders Peirce）、詹姆士（William James）一起被認為是美國實用主義哲學的重要代表人物

• 實驗主義創始人，又稱「工具主義」或「試驗主義」，強調做中學
• 進步主義的代表人物，融合進化論與實用主義，倡實驗主義，以民主主義為目的的教育思想，主張教育機會均等的理念
• 主張教育即生活、教育即生長、教育無目的論、做中學的教育方法論：

1. 教育即生活：教育即經驗不斷重組與改造的過程，教育即生活，不是為生活而預備，而「學校是社會的雛形」
2. 教育即生長：生長即成長，現在是過去的延續，現代又是將來的起點，綿延而不可分
3. 教育無目的論：杜威認為「生長的目的是更多的生長，同理教育的目的是更多的教育。教育本身並沒有什麼目的。」由此可見實驗主義並不主張普遍而終極的教育目的，「教育的目的是隨兒童的生長與教育經驗的發展而變異。」
4. 做中學的教育方法論：知識有實用的知識和行動的知識，知識為實行而起，也從實行而得，因為在經驗中，觀念僅是解決困難情境的一種工具，實行有了困難，才發生認知作用，知識經實行而得，因為一個觀念惟賴實際行動始得證明

• 杜威的教育方法：

1. 問題教學法（思惟術）：問題教學法又叫問題解決法，是屬於啟發教學法的一種，杜威認為最有效的學習是從解決問題中穫得，即是杜威「從做中學」的自動教育
2. 設計教學法：設計教學法的哲學基礎，就是「教育即生活」和「行以求知」，是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習單元，學生必須實際參與各項學習活動，自己運用思想，自己設計和策劃，自己解決問題，才能在活動中學習到知識，技能和道德習慣

• 杜威曾說：「教育是哲學的實驗室」、「哲學是教育的普通原理」
• 知行合一：依工具主義知識論來說，知識為了實行而起，也因實行而有所得，一個觀念，一個理論需賴行動而證明思想與行動，同是為追求人類直接幸福而存，口到、手到、眼到、心到也同為追求知識而努力著